案例分析題

為支持主題活動(dòng)，我們班把圖書角擴(kuò)展為“幼兒資料角”，里面放置了各種書籍，關(guān)于自然的、動(dòng)植物的等，還有幼兒從家里收集來的各種圖片、照片和VCD等資料。幼兒在其中可以盡情查閱、汲取知識(shí)。在《神秘的頭發(fā)》一書中，有一個(gè)關(guān)于頭發(fā)色彩的主題，我就讓幼兒再去找相關(guān)資料，有的幼兒去圖書區(qū)找，有的幼兒回家想辦法獲取網(wǎng)上資源。幼兒從中了解到，頭發(fā)的色彩很豐富，有紅的、黃的、藍(lán)的、黑的等多種顏色。大人喜歡什么顏色，還可以去理發(fā)店染一下。幼兒也知道自己不適宜染頭發(fā)，因?yàn)槿景l(fā)膏里的化學(xué)成分會(huì)傷害幼兒。有了資料角，幼兒不僅可以在里面查閱資料，還養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)收集信息的好習(xí)慣。

問題:(1)什么是知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)?

(2)這個(gè)“小小資料角”活動(dòng)是如何來幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)整合的?

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒精神的某種能力在某個(gè)時(shí)期里對(duì)某種環(huán)境能敏感地反應(yīng)和發(fā)展，這是（  ）。

• A、關(guān)鍵期

• B、準(zhǔn)備期

• C、發(fā)展期

• D、敏感期

基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,知識(shí)的學(xué)習(xí)過程可以分成哪些階段?